Aprendizaje como un proceso continuo

Aprendizaje como un proceso continuo

20 de julio de 2026

Como docentes, nos encanta generar momentos de revelación para nuestros alumnos. Estos pueden ocurrir cuando comprenden por primera vez un problema matemático o cuando señalamos un tema en un cuento que les resulta significativo. Siento una oleada de energía cuando los ojos de mis alumnos se iluminan al comprender algo nuevo o cuando yo misma experimento un momento de revelación.

Recientemente, como profesor adjunto, asistí a una reunión de orientación en la Cornerstone University. Un profesor de psicología que dirigía la reunión presentó una observación de la psicología humana llamada Efecto Zeigarnik. Básicamente, describe cómo una persona recuerda con mayor facilidad una tarea inconclusa que una terminada.

El orador lo describió con esta analogía. Una camarera recordará un pedido como la bebida que le gusta a una persona o la comida que elige. Sin embargo, una vez que el pedido está listo y la cuenta pagada, es probable que la camarera olvide el pedido y a las personas en la mesa. ¿Por qué lo olvidó? Porque la tarea ha terminado. Esta era una idea que no había considerado antes de esta manera, pero me pareció muy lógica.

¿Cómo se aplica este concepto a nosotros como docentes y líderes en nuestras escuelas? A muchos nos enseñaron a tener un principio, un desarrollo y un final en nuestras lecciones. En otras palabras, creíamos que era importante concluirlas de forma ordenada. El "Efecto Zeigarnik" sugiere que reconsideremos esta idea. Si bien no queremos dejar cabos sueltos, sí queremos que los estudiantes perciban la conexión entre las lecciones.

Nuestras jornadas escolares suelen estar fragmentadas en segmentos inconexos. No solo no logramos establecer conexiones entre las distintas asignaturas, sino que a veces perdemos la oportunidad de relacionar la lección con algo más allá de ella misma.

En esta publicación, quiero hablar brevemente sobre cuatro maneras en que podemos fortalecer la conexión con nuestros estudiantes y ayudarlos a comprender el valor y el impacto de lo que aprenden. Podemos establecer conexiones con su cosmovisión centrada en Cristo, señalar cómo la lección se relaciona con otras lecciones y unidades, mostrar cómo la reflexión puede ayudar a establecer estas conexiones y comunicar estas conexiones a los padres para afianzar el aprendizaje en la vida de los estudiantes.

En primer lugar, la conexión guía a nuestros alumnos para que comprendan cómo nuestras lecciones se integran en una cosmovisión centrada en Cristo. Antoine de Saint-Exupéry dijo: «Si quieres construir un barco, no reúnas a la gente para que recoja madera ni les asignes tareas y trabajo, sino enséñales a anhelar la inmensidad infinita del mar». Esta cita sugiere que debemos recordarles a nuestros alumnos para qué los estamos preparando. Les enseñamos a pensar, procesar, leer, escribir y resolver problemas para que puedan utilizarlos para el propósito del Reino de Dios. Los capacitamos para que identifiquen los problemas del mundo y los solucionen para Jesús. Stephen Covey nos recuerda que debemos «comenzar con el fin en mente». Entonces, como maestros que creamos lecciones, ¿cómo podemos conectar la lección con la historia de Dios? ¿Cómo se relaciona con la creación, la caída, la redención y la restauración?

Otra forma de demostrar la interconexión es mostrar cómo nuestras asignaturas, unidades y lecciones se complementan entre sí. A menudo, los docentes (incluyéndome a mí) tratan las lecciones o unidades como si fueran compartimentos estancos. En cambio, deberíamos practicar la activación del conocimiento previo. Formular preguntas abiertas al final de la clase y luego comenzar la clase del día siguiente con un tema del día anterior ayuda a materializar el efecto Zeigarnik.

La teoría de los esquemas de Piaget sugiere que cuando los estudiantes conectan con algo que han aprendido en el pasado, les resulta más fácil comprender algo nuevo. Por ejemplo, al enseñar fracciones, hacer que los alumnos piensen en la pizza que comieron el viernes por la noche les proporciona un punto de referencia en su propia experiencia previa. Cuanto más conocen los profesores a sus alumnos, mejor pueden incorporar experiencias de sus vidas a sus clases como puntos de conexión.

La reflexión es otra forma de construir conexión. No solo conectamos con el conocimiento previo, sino que también reflexionamos sobre lo que aprendemos y cómo se relaciona con el panorama general. En su libro Aprender y liderar con los hábitos de la mente , Arthur L. Costa y Bena Kallick explican el valor de la reflexión: “La reflexión tiene muchas facetas. Por ejemplo, reflexionar sobre el trabajo enriquece su significado. Reflexionar sobre las experiencias fomenta la comprensión y el aprendizaje complejo. Impulsamos nuestro propio crecimiento cuando controlamos nuestro aprendizaje, por lo que algunas reflexiones se realizan mejor en solitario. Sin embargo, la reflexión también se enriquece cuando reflexionamos sobre nuestro aprendizaje con otros”.

La reflexión ayuda a los estudiantes a comprender el valor y las implicaciones de lo aprendido. Esta práctica no es algo que muchos estudiantes realicen de forma natural. La reflexión necesita ser guiada, modelada y facilitada por el docente. Proporcionar preguntas orientadoras específicas y brindar suficiente tiempo para pensar y procesar es fundamental para una reflexión de calidad.

Finalmente, invitamos a los padres a participar en el proceso de aprendizaje. Las escuelas cristianas suelen hablar de colaborar con los padres, pero en realidad, a menudo trabajamos de forma paralela. Sin embargo, son los padres quienes conocen a sus hijos a la perfección. Conocen su historia, sus experiencias, sus fortalezas y sus dificultades. ¡Qué valioso es colaborar con los padres para conectar lo que hacemos en la escuela con la vida individual de sus hijos!

Por ejemplo, al estudiar la resolución de conflictos en la literatura, los estudiantes podrían preguntar a sus padres sobre experiencias positivas relacionadas con la resolución de conflictos. Esta conversación transforma la idea, pasando de ser algo que les sucede a los personajes de una historia en la escuela a algo que ocurre en la vida real y que pueden aplicar en sus propias relaciones. Los maestros pueden involucrar a los padres proporcionándoles preguntas para que se las hagan o compartiendo con ellos el trabajo de los estudiantes para que reflexionen sobre él con sus hijos. A los padres les gusta ver evidencia del aprendizaje de sus hijos, especialmente un aprendizaje que se relacione con la fe.

Mi momento de revelación me impulsó a reflexionar sobre nuestra forma de enseñar. ¿Estamos ofreciendo suficientes conexiones a nuestros estudiantes? El efecto Zeigarnik subraya la importancia de mostrar estas conexiones activando conocimientos previos, fomentando la reflexión e involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje. Si ayudamos a los estudiantes a establecer conexiones auténticas entre sus lecciones y sus vidas, no nos preguntarán: "¿Cuándo voy a necesitar saber esto?". Como educadores cristianos, tenemos la responsabilidad de integrar la fe en todas las áreas de nuestra enseñanza y de revelar la interconexión del mundo creado. Encontrar conexiones es una manera poderosa de involucrar tanto a los estudiantes como a los padres en este propósito.

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